Teoría crítica de la enseñanza : la investigación-acción en la formación del profesorado / Wilfred Carr, Stephen Kemmis.

CONTENIDO
Prólogo, por Vicente Benedito 11
Prefacio 17
Introducción 19
1. Maestros, investigadores y curriculum 25
1. Investigación curricular y profesionalidad del enseñante 25
2. Ocho tradiciones generales en el estudio de la educación 28
3. Las cinco dimensiones de la investigación curricular 38
4. Investigación curricular y competencia profesional 46
5. La perspectiva técnica. la práctica y la estratégica 52
6. El saber de los maestros 58
7. Conclusión 62
2. El planteamiento naturalista de la teoría y la práctica educativas 67
1. Introducción 67
2. Fundamentos de la teoría educativa: de la filosofía a la ciencia 68
3. La educación como ciencia aplicada 71
4. El enfoque positivista del problema de la teoría y la práctica 76
5. La crítica del positivismo 86
3. El planteamiento interpretativo de la teoría y la práctica educativas 98
1. Introducción 98
2. La sociología de la educación, del funcionalismo a la fenomenología 99
3. El planteamiento interpretativo de las ciencias sociales 101
4. Lo teórico y lo práctico 105
5. El planteamiento interpretativo y lo práctico 107
6. Críticas a la ciencia social interpretativa 108
7. Conclusión 113
4. Lo teórico y lo práctico: Nueva definición del problema 116
1. Introducción 116
2. La idea de una ciencia de la educación 118
3. Naturaleza y finalidad de la investigación educativa 119
4. Lo teórico y lo práctico: Nueva definición del problema 125
5. La investigación educativa y las ciencias 131
6. Hacia una teoría de la investigación educativa 135
5. Una aproximación crítica a la teoría y la práctica 142
1. La teoría crítica: los antecedentes 144
2. La ciencia social crítica de Habermas 147
3. Lo teórico y lo práctico 156
4. Conclusión 162
6. Hacia una ciencia educativa crítica 167
1. Introducción 167
2. La ciencia educativa crítica como investigación para la educación 167
3. Definición y carácter de la investigación-acción 174
4. Conclusión 186
7. La investigación-acción como ciencia educativa crítica 190
1. Introducción 190
2. Una visión dialéctica de la racionalidad 191
3. El desarrollo sistemático de las categorías interpretativas del enseñante 199
4. Crítica ideológica 204
5. De la organización de la ilustración a la organización de la acción 205
6. La unidad de lo teórico y lo práctico: Crítica y praxis en las comunidades autorreflexivas 218
7. Conclusión 220
8. Investigación educativa, reforma educativa y el papel de la profesión 224
1. Introducción 224
2. Investigación educativa, política y reforma 225
3. La investigación-acción educacional y la profesión 229
4. Conclusión 232
Bibliografía 234