Aprendizaje y estructuras del conocimiento / B. Inhelder, H. Sinclair, M. Bovet.

CONTENIDO
Prólogo, por Jean PIAGET 11
Introducción 19
A. Los problemas 19
I. Contribución de la psicología genética 19
La dimensión biológica
El punto de vista interaccionista
El constructivismo genético
II. La aportación de las investigaciones a la lógica de los aprendizajes y el aprendizaje de las estructuras lógicas en la perspectiva de la epistemología genética 29
III. Problemas planteados 33
El problema de la filiación de las etapas
El problema de las conexiones entre los diferentes tipos de estructuración
El problema de los factores dinámicos
La teoría psicogenética y la interdependencia de los factores del desarrollo
B. Los métodos 38
I. El método de exploración crítica39
Método de interrogación utilizado en los estudios transversales
Presentación experimental
Análisis de las conductas en los estudios transversales
II. Construcción de nuestros procedimientos de aprendizaje 47
Hipótesis directrices
Estrategia de los procedimientos
Los criterios de selección
III. Análisis de los resultados 54
Capítulo 1
El aprendizaje de las nociones de conservación de las cantidades continuas mediante el paso de líquidos en un sistema de vasos superpuestos (desde los hechos observables hasta la inferencia) 57
Introducción
Experimentos preliminares
Experimento del flujo de líquidos
I. Procedimiento de aprendizaje y selección 69
II. Resultados 74
Comparación de los resultados en los pretests y en los postests
Análisis de las conductas durante el procedimiento de aprendizaje
Extractos de los expedientes
III. Observaciones finales 84
Capítulo 2
De la correspondencia término a término a la noción de conservación de la cantidad de materia 87
I. Procedimiento, tests y selección 89
Resultados 92
Comparación entre pretests y postests
Análisis de las conductas en la curva del procedimiento
Extractos de los expedientes
Ensayo de interpretación
III. Observaciones finales 107
Capítulo 3
De las equivalencias numéricas a la noción de conservación de la cantidad de materia 111
I. Procedimiento, tests y selección 112
II. Resultados 116
Comparación entre los pretests y los postests
Análisis de las conductas durante el procedimiento de aprendizaje
Extractos de los expedientes
III. Observaciones finales 127
Capítulo 4
El aprendizaje verbal referente a la conservación de las cantidades continuas 131
A. Investigación del uso y de la comprensión de las expresiones de comparación cuantitativa: experimento exploración 133
I. Técnica 133
II. Resultados 136
Descripción de las diversas conductas
Resultados cuantitativos
B. Investigación del aprendizaje 133
I. Procedimiento, tests y selección 133
II. Resultados 140
Comparación entre pretests y postests
Análisis de las conductas durante el procedimiento de aprendizaje y durante los pretests y los postests
Extractos de los expedientes
III. Estudio de los resultados en el plano de la operatividad y observaciones finales 145
Capítulo 5
Estudio intercultural referente a algunas nociones de conservación (cantidades continuas y longitud) 149
Situación experimental
I. Conservación de los líquidos y de la cantidad de materia 151
Resultados: Interpretación
II. Conservación de la largura 156
Extractos de los expedientes
III. Discusión161
Capítulo 6
De la conservación de conjuntos discretos de elementos a la conservación de la largura 168
A. Experimentos preliminares 168
B. Experimento final 180
I. Procedimiento, tests y selección 180
II. Resultados 187
Comparación entre los pretests y los postests
Análisis de las conductas en el curso del procedimiento
Extractos de los expedientes
Experimentos complementarios
III. Observaciones finales 204
Capítulo 7
El aprendizaje de la cuantificación de la inclusión y su influencia eventual en las nociones de conservación 209
A. Experimento preliminar del aprendizaje de la cuantificación de la inclusión 214
I. Procedimiento, tests y selección 216
II. Resultados 220
Conductas observadas en la primera parte del procedimiento
Comparación entre los pretests y los postests
Análisis de las conductas en el curso del procedimiento
Extractos de los expedientes de las conductas durante los ejercicios
III. Conclusiones del experimento preliminar 234
B. El aprendizaje de la cuantificación de la inclusión y su influencia eventual en las nociones de conservación 242
I. Procedimiento, tests y selección 242
IIa. Resultados en la prueba de la inclusión 243
Comparación entre los pretests y los postests
Conductas durante el procedimiento de aprendizaje
IIb.Resultados en las pruebas de conservación 252
III. Observaciones finales 256
Capítulo 8
El aprendizaje de algunas nociones de conservación y su influencia eventual en la cuantificación de la inclusión 259
I. Procedimiento, tests y selección 260
II. Resultados 264
Análisis de las conductas en el transcurso del procedimiento
III. Observaciones finales 285
IV. Comparación entre los resultados de la investigación inclusión-conservación y conservación-inclusión 288
Conclusiones 293
I. Resultados generales referentes a los efectos del aprendizaje en función del desarrollo 295
II. Filiaciones y desfases entre algunas nociones de conservación de la cantidad 297
1. La adquisición de la noción de cantidad de materia
2. El aprendizaje de la noción de conservación de la largura
III. Las conexiones entre el aprendizaje de la inclusión lógica y el de la conservación de la materia 308
IV. Los procesos dinámicos del progreso 312
V. Aprendizaje y sistema epigenético 320
Anexos 329
Bibliografía 347