Carlino, Paula <br/><br/>
Escribir, leer y aprender en la universidad :   una introducción a la alfabetización académica /  
Paula Carlino.  
 - México :   Fondo de Cultura Económica,   2005 
 - 200 p. 
 - Educación y pedagogía .
<br/><br/>CONTENIDO<br/>Preguntas... 9<br/>- ¿Cómo se relacionan la escritura y la lectura con el aprendizaje? 10<br/>- ¿Qué es y qué no es la alfabetización académica? 13<br/>Contenidos y organización del libro 16<br/>Historia y prehistoria de este libro 17<br/>Lectores previstos 19<br/>CAPÍTULO 1<br/>La escritura en el nivel superior 21<br/>Resumen 21<br/>Preocuparse u ocuparse de la escritura y la lectura 21<br/>Hacerse cargo de la lectura y la escritura en cada materia 24<br/>La potencialidad de la escritura para incidir sobre el pensamiento 26<br/>El desafío de usar la escritura como medio para explorar ideas 29<br/>Situaciones de escritura experimentadas 34<br/>- Elaboración rotativa de síntesis de clase 34<br/>- Tutorías para escritos grupales 38<br/>- Preparación del examen 44<br/>- Respuesta escrita a preguntas sobre la bibliografía 47<br/>Semejanzas entre las cuatro situaciones de escritura 50<br/>¿Por qué habríamos de no ocuparnos de la escritura en cada materia? 51<br/>El debate pendiente en las instituciones 53<br/>Apéndices 55<br/>CAPÍTULO 2<br/>La lectura en el nivel superior 67<br/>Resumen 67<br/>Centralidad de la lectura... orfandad de la lectura 67<br/>El proceso de lectura y la "lectura por encargo" 68<br/>Razones que vuelven necesario el aporte del docente en la lectura de los alumnos 71<br/>Ayudar a leer en los primeros años de universidad o de cómo convertir una asignatura en "materia de cabecera" 72<br/>- Sentirse perdido o sentirse orientado 73<br/>- Un lector independiente se forma siendo primero dependiente 74<br/>- Tareas para enfocar la lectura y conseguir que los alumnos lean clase a clase 76<br/>Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenida a una cultura nueva 84<br/>- No hay una forma natural de leer sino tantas como culturas lectoras 85<br/>- ¿Qué leen los alumnos en la universidad? 87<br/>- Obstáculos para comprender la bibliografía 88<br/>- Bienvenida a las culturas académicas 91<br/>- Instituciones excluyentes o inclusivas 94<br/>Apéndice 95<br/>CAPÍTULO 3<br/>Evaluar con la lectura y la escritura 105<br/>Resumen 105<br/>La evaluación: vía regia para ocuparse de la lectura y la escritura... y para ayudar a aprender 105<br/>Para qué evaluamos 107<br/>Supuestos sobre la escritura y la lectura 108<br/>Diálogo interdisciplinario para evitar evaluar lo que no se enseña 109<br/>Evaluación como sentencia y evaluación como enseñanza 111<br/>Las buenas prácticas evaluativos 113<br/>Propuestas de evaluación que puse en práctica 114<br/>- Reescribir el examen 115<br/>- Leer y escribir para presentar una ponencia oral 124<br/>La evaluación, el aprendizaje, la lectura y la escritura 130<br/>Apéndices 133<br/>CAPÍTULO 4<br/>Enseñar, evaluar, aprender e investigar en el aula universitaria... de la mano de la lectura y la escritura 151<br/>Resumen 151<br/>"¿Quién soy yo para enseñar a leer y a escribir?" 152<br/>Ideas centrales que atraviesan los capítulos anteriores 152<br/>Conclusiones generales 179<br/>Apéndice 182<br/>Referencias bibliográficas 185 
<br/><br/><label>ISBN: </label>9505576536 
<br/><br/><label>Subjects--Topical Terms: </label><br/>ENSEÑANZA SUPERIOR<br/>LECTURA-UNIVERSIDAD<br/>ESCRITURA-UNIVERSIDAD<br/>ENSEÑANZA UNIVERSITARIA<br/>LECTURA EN LA UNIVERSIDAD<br/>ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD<br/>ALFABETIZACION ACADEMICA<br/>LECTURA-EVALUACION<br/>ESCRITURA-EVALUACION
<br/><br/><label>Universal Decimal Class. No.: </label>378.147 C194