Redes conceptuales : aprendizaje, comunicación y memoria / Lydia R. Galagovsky Kurman.

CONTENIDO
Capítulo 1: UNA RESENA DE LOS INSTRUMENTOS EXISTENTES
Introducción 11
Los Mapas Conceptuales 12
El origen 12
La técnica de construcción 14
Las aplicaciones 15
Las Redes Semánticas 16
El origen 20
La técnica de construcción 21
Las aplicaciones 22
Homologación de las redes semánticas a la organización cognitiva de textos narrativos 24
Los Mapas Semánticos 26
Conclusiones - Advertencia 28
Bibliografía 28
Capítulo 2: DE LOS MAPAS CONCEPTUALES A LAS REDES CONCEPTUALES
Problemática aplicación de mapas conceptuales en situaciones de enseñanza-aprendizaje 31
El problema del consenso sobre la jerarquía conceptual 31
El problema de linealidad informativa 35
Conclusiones 36
Las Redes Conceptuales 36
El origen 36
Precisiones para la confección de una Red Conceptual 39
Cuadro comparativo entre Mapas y Redes Semánticos y Mapas y Redes Conceptuales 40
Bibliografía 41
CAPITULO 3: RED CONCEPTUAL: UN NUEVO INSTRUMENTO
El lenguaje, mediador entre la comunicación y el aprendizaje 43
Lenguaje y civilización 44
Lenguaje y aprendizaje 44
La teoría psicolinguística de Noam Chomsky 44
Oración de estructura semántica superficial y oración nuclear 46
El lenguaje científico: una traducción adicional 48
Conclusiones: Implicancias de la relación entre los conceptos, el lenguaje y el aprendizaje 50
La estructura semántica de la Red Conceptual52
La oración nuclear como unidad semántica de la Red Conceptual 52
Quién puede decidir si una oración es o no es nuclear? 53
Tienen las definiciones estructuras semánticas de oración nuclear? 54
Red Conceptual como análogo semántico de la estructura cognitiva 54
Bibliografía 55
CAPITULO 4: RED CONCEPTUAL vs. OTROS INSTRUMENTOS PARECIDOS
Diferencias entre un mapa conceptual, un mapa semántico y una Red Conceptual 57
Un ejemplo sobre el tema EVALUACION 57
Diferencias entre un cuadro sinóptico y una Red Conceptual 60
El caso de clasificaciones cruzadas 61
El caso de conceptos subyacentes 61
La diferencia entre un diagrama y una Red Conceptual 64
Conclusiones 64
Agradecimientos 66
Bibliografía 67
CAPITULO 5: REDES CONCEPTUALES: SITUACIONES DE APLICACION
Introducción: El habito de enseñar 69
DETECCION DE ERRORES CONCEPTUALES POR UTILIZACION DE IDENTICAS ETIQUETAS LINGUISTICAS DESDE DIFERENTES CONTEXTOS 70
Un clave para el tema EVALUACION: los significados diferenciales del concepto escala de calificación 71
DETECCION DE SIGNIFICADOS DISTINTOS BAJO SIGNOS LINGUISTICOS SIMILARES 72
Un caso en la asignatura Química: los conceptos de ácido, acidez y solución ácida 72
Un caso en la asignatura Matemática: los conceptos de proporción y proporcionalidad 74
Conclusiones 75
DETECCION DE NOCIONES ALTERNATIVAS 78
Un ejemplo pare la asignatura Física: homologación semántica entre los conceptos fuerza y presión 78
Un cave en la asignatura Química: los significados diferenciales de los conceptos sustancia pura, sustancia simple, sustancia compuesta 79
Conclusiones 81
DETECCION DE CONCEPTOS SUBYACENTES A RELACIONES 82
Un caso en Ciencias Naturales pare el tema AGUA 82
Un caso en la asignatura Física pare el tema CINEMATICA 82
Un caso de Biología para el tema CADENA ALIMENTARIA 87
Conclusiones 90
DETECCION DE CLASIFICACIONES ALTERNATIVAS 90
Un ejemplo de Física: clasificación del concepto ondas 90
DETECCION DE CONCEPTOS SUBYACENTES A MODELOS 90
Un caso en Historia: el concepto de modelo agro-exportador 92
DIFERENCIACION EVOLUTIVA DE CONCEPTOS Y RELACIONES RELEVANTES 95
Un caso en Ciencias Naturales: ampliación del tema PURIFICACION DEL AGUA 95
Conclusiones 96
INTEGRACION DE APRENDIZAJES SECUENCIALES 98
Un ejemplo de lengua: construcción de la Red Conceptual sobre el tema ADJETIVOS 98
REDES CONCEPTUALES PARA LA SELECCION DE CONTENIDOS 98
¿De lo general a lo particular?. o ¿de lo específico a lo genérico? 100
DETECCION DE CONCEPTOS QUE TRASCIENDEN AL EJEMPLO 102
Un ejemplo de Historia: trascendencia del concepto Colonización 102
Un ejemplo pare la asignatura Lengua y Literatura: el caso de los GENEROS DISCURSIVOS 106
Conclusiones 108
ANALISIS METACOGNITIVO DEL DOCENTE, HASTA LOGRAR EL DESGLOSE DE SUS SABERES EN CONCEPTOS SIGNIFICATIVOS PARA LOS ALUMNOS 108
Un ejemplo en Ciencias Naturales para el tema SUELO: COMPONENTES INORGANICOS 109
CONCLUSIONES: RED CONCEPTUAL COMO ANALOGO SEMANTICO DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA 113
Agradecimientos 115
Bibliografía 116
CAPITULO 6: REDES CONCEPTUALES: COMUNICACION Y APRENDIZAJE
REDES CONCEPTUALES COMO ORGANIZADORES DE INFORMACION 119
Ilación conceptual de temas compartimentalizados 120
Consolidación de pre-requisitos 124
Integración general de un tema interdisciplinario 124
REDES CONCEPTUALES COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACION 126
Redes Conceptuales como auxilio para la conexión entre las Estructuras Cognitivas de docentes y alumnos 128
Redes Conceptuales como auxilio pare la diferenciación progresiva de conceptos 129
Redes Conceptuales como instrumento generador de disonancias cognitivas y detector de preconceptos 129
REDES CONCEPTUALES COMO CIERRE DE UN BLOQUE TEMATICO 130
REDES CONCEPTUALES PARA EVALUACION 133
REDES CONCEPTUALES PARA APRENDER JUGANDO 135
Un juego para alto nivel de comprensión 136
REDES CONCEPTUALES PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO 139
REDES CONCEPTUALES COMO HERRAMIENTA PARA METACOGNICION 139
REDES CONCEPTUALES COMO FACTORES DESENCADENANTES DE MOTIVACION Y DE ADQUISICION DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 140
REDES CONCEPTUALES PARA LA PLANIFICACION 141
Auxilio para el recorte de contenidos 141
Auxilio pare la secuenciación de contenidos 142
Auxilio pare la secuenciación de actividades 143
CONCLUSIONES 145
Agradecimientos 146
Bibliografía 146
CAPITULO 7: COMO Y CUANDO NO UTILIZAR REDES CONCEPTUALES
COMO FORMA UNICA DE PRESENTAR INFORMACION 149
COMO FORMA UNICA DE ENSENAR CONCEPTOS O RELACIONES CONCEPTUALES 149
COMO EXIGENCIA DE SER CONSTRUIDAS INDIVIDUALMENTE POR LOS ALUMNOS 150
COMO IMPOSICION DE SIGNIFICADOS 151
PARA EVALUAR APRENDIZAJES MEMORISTICOS 152
CON COMPLICACIONES GRAFICAS 153
CON APREMIO DE TIEMPO 153
Conclusiones 154
Bibliografía 154
CAPITULO 8: REDES CONCEPTUALES Y MEMORIA
Introducción 155
EL CEREBRO 156
El punto de vista neuroanatómico 157
CEREBRO Y ARENDIZAJE 158
CEREBRO Y MEMORIA 159
El enfoque neurofisiológico actual 160
Memoria a Corto Plazo. (MCP) 161
La Memoria a Largo Plazo 162
Los Modelos Neurónicos 162
Conclusiones 163
EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO 164
REDES CONCEPTUALES Y CONSTRUCTIVISMO 165
Bibliografía 168
APENDICE 169