Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento / César Coll Salvador.

CONTENIDO
Prólogo, por Hilda Weissmann 5
1. La significación psicopedagógica de las actividades espontáneas de exploración 11
Introducción 11
Delimitación del problema 13
La actividad exploratoria en la escuela 19
Discusión de los resultados 24
Bibliografía 31
2. Conservación y resolución de problemas: el valor instrumental de una conducta preoperatoria 33
Introducción 33
El ejemplo del peso: concreción e hipótesis directriz 35
Técnica: material y consignas 37
Resultados 41
Discusión 59
Bibliografía 62
3. Naturaleza y planificación de las actividades en el parvulario 65
La importancia de la actividad del maestro y el análisis de la inter-actividad 68
La caracterización de las tareas en términos de actividad 75
Bibliografía 78
4. Algunos problemas planteados por la metodología observacional: niveles de descripción e instrumentos de validación 81
El auge de la metodología observacional en la investigación psicopedagógica 83
La situación de observación 88
Los niveles de descripción 96
Construcción y validación 100
Bibliografía 103
5. Estructura grupal, interacción entre alumnos y aprendizaje escolar 105
La organización social de las actividades de aprendizaje 106
Interacción entre iguales y procesos cognitivos 111
De la interacción social al conflicto sociocognitivo 113
La cooperación entre iguales y el proceso de interiorización 122
Comentarios finales 127
Bibliografía 130
6. Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas 133
Actividad autoestructurante e interacción profesor/alumno 134
Interacción y desarrollo 139
Sugerencias para el estudio empírico de la interacción escolar 147
Bibliografía 149
7. Un marco psicológico para el currículum escolar 153
Introducción 153
El marco de referencia psicológico 155
Educación, educación escolar y currículum 157
Principios psicopedagógicos del Currículum escolar 163
Consideraciones finales 172
Bibliografía 173
8. La construcción del conocimiento en el marco de las relaciones interpersonales y sus implicaciones para el curriculum escolar 177
Introducción 177
La concepción constructivista 179
Interacción profesor-alumno y ajuste de la ayuda pedagógica 181
Interacción profesor-alumno, intervención pedagógica y currículum escolar 184
Bibliografía 186
9. Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones entorno al concepto de aprendizaje significativo 189
Aprendizaje escolar y construcción de significados 193
Significado y sentido en el aprendizaje escolar 198
Enseñar y aprender, construir y compartir 202
Bibliografía 205