La pedagogía en el siglo XX / Guy Avanzini.

CONTENIDO
PARTE I
¿EXPANSION Y DECADENCIA DE LA ESCUELA? 15
1. DE UNA ENSEÑANZA CLASISTA A UNA ENSEÑANZA PARA TODOS (1918-1958), por Pierre Zind 19
Toma de conciencia 19
Deterioro de una enseñanza clasista (1918-193S) 22
Enseñanza del pueblo 23
Enseñanza de la burguesía 31
En marcha hacia la Escuela Unica 34
2. UNA VERDADERA ESCUELA UNICA (1959-1973), por Pierre Zind 45
Enseñanza agrícola 45
Enseñanza secundaria 48
La enseñanza privada bajo el régimen de la Ley de 1959 51
Enseñanza superior 53
Apertura a las culturas regionales 56
Entre la espada y la pared 59
3. DE LA ESCOLARIZACION A LA DESESCOLARIZACION, por Guy Avanzini 65
Escolaridad obligatoria 65
Del desengaño a la desescolarización 71
¿Desescolarización o hiperescolarización? 76
PARTE II
PEDAGOGIA Y CIENCIAS HUMANAS 81
1. EXPANSION DE LA BIOPEDAGOGIA, por Gérard Broyer 85
El cuerpo y la educación 85
Educación del cuerpo 87
Los grandes sistemas de educación física 91
El Turnen 91
La educación física 93
El deporte 98
Evolución actual 100
Conclusión 105
2. APORTACION DE LA PSICOLOGIA Y DEL PSICOANALISIS A LAS CONCEPCIONES DE EDUCACION ESCOLAR, por Georges Piaton 107
El "siglo del niño" 107
A la búsqueda de una educación nueva 108
Freud 112
Wallon y Piaget 115
Otras aportaciones: la psicología experimental 117
La infancia inadaptada 119
Los "tests" escolares 121
El equipo educativo 123
3. DE LA PSICOLOGIA A LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION, por Serge Honoré 125
La psicología como compensación 126
La psicología como justificante 128
Ineficacia práctica de los psicólogos 130
Función reproductora de la escuela 132
Examen crítico de los tests de Bourdieu y Passeron 135
Un mecanismo de reproducción: los dos sistemas de educación 136
Valor de esta tesis 138
Cultura proletaria y cultura escolar 140
Esbozo de relaciones ideológicas en la escuela actual 146
Conclusión provisional 149
PARTE III
EDUCACION Y DIDACTICA 151
1. LAS CORRIENTES LIBERTARIAS, por Jean-Marie Besse 155
La pedagogía libertaria de León Tolstoi (1828-1910) 155
Las escuelas de Hamburgo 157
Neill en Summerhill 161
De Hamburgo a Summerhill 164
Los Kinderlaeden alemanes 166
Experiencias antiautoritarias en Italia 169
De Tolstoi a nuestros días 170
2. LAS CORRIENTES LIBERTARIAS. EXPERIENCIAS FRANCESAS, por Jean-Marie Besse 171
De las influencias a las experiencias 172
El psicoanálisis 172
La influencia de los anarquistas 174
Anarquía, izquierdismo y cristianismo 176
Experiencias francesas 177
Libertad, autoridad, naturaleza 182
Futuro de las pedagogías libertarias 185
3. EL GRUPO EN PEDAGOGIA, por Dominique Ginet 191
Introducción 191
El grupo en la Educación Nueva 192
Los precursores 192
Durkheim y Dewey 193
Cousinet y el método de trabajo libre por grupos 195
Célestin Freinet y la pedagogía de grupo 198
La dinámica del grupo-clase. Perspectiva psicosociológica en pedagogía 199
Incertidumbres del trabajo en grupo 200
La clase como lugar de comunicación 202
La clase como realidad grupal 205
Problemática de la formación de enseñantes 208
Conclusión 210
4. EL TRABAJO INDIVIDUALIZADO Y LA NEO-DIRECTIVIDAD, por Roger Gilbert 213
Los modos de enseñanza 213
Sistemas semiindividualizados 214
La verdadera individualización 215
El plan Dalton 216
El sistema Winnetka 217
La individualización en Freinet 218
La enseñanza individualizada según Robert Dottrens 219
Otros ensayos 220
El trabajo individualizado en la enseñanza secundaria 220
Una escuela sin clases, con profesores sin cátedra 221
El trabajo independiente 222
El futuro del trabajo individualizado 223
Las maquinas de enseñar 225
La era de los ordenadores 226
Conclusión: ¿de una directividad a otra? 228
5. LA PEDAGOGIA DE LOS INADAPTADOS Y SUS ESPECIALISTAS, por Marie de Maistre 233
¿Qué es un inadaptado? 233
Los precursores: Jean Itard, Edouard Seguin 233
Alfred Binet y la pedagogía científica 241
Borel-Maisonny y la ortofonía 244
La psicomotricidad 246
Tendencias actuales 248
La deficiencia mental y sus especialistas 248
Las inadaptaciones escolares y sus especialistas 251
Situación actual de la educación especializada 252
Una evolución deseable 254
Prevención de la inadaptación 254
Enjuiciamiento de las estructuras de la infancia inadaptada 256
Superación de la adaptación escolar 256
Conclusión 257
PARTE IV
EL FUTURO DE LA EDUCACION 259
1. EDUCACION FAMILIAR Y EDUCACION ESCOLAR, por Henri Tavoillot 263
La época del niño-problema 264
La época de los padres-problema 269
La época del animador-problema 273
2. MASS MEDIA Y EDUCACION ESCOLAR, por Michel Souchon 277
Un nuevo entorno: los mass media 277
Centralización de la producción 278
Multiplicación del numero de las informaciones 279
La imagen del mundo y el mundo de la imagen 279
Proliferación de lo imaginario 281
El niño en el nuevo entorno 282
Transformación del espacio cultural 283
¿Una nueva jerarquía de las facultades? 284
Eliminación progresiva de las fronteras entre lo real y lo imaginario 285
La escuela y el nuevo entorno 288
Un papel más importante que nunca 288
Favorecer en los niños la toma de conciencia y la organización de un saber preexistente 289
Una pedagogía de lo imaginario 290
Aprendizaje de nuevas técnicas de difusión 291
3. EDUCACION PERMANENTE Y EDUCACION ESCOLAR, por Gérard Wiel 293
Un enfoque global 294
La demanda de educación: su significado 296
La educación permanente, una necesidad 296
El mito de la "educación permanente". Implicaciones 300
Las paradojas de la educación 301
El mito político de la "Ciudad Educativa" 305
La idea de educación permanente como analizador del sistema escolar 308
De la idea al proyecto educativo: la alternativa política de la educación permanente 313
Conclusión: el porvenir de la escuela 316
PARTE V
CONFLICTOS E INCERTIDUMBRES 319
1. INCERTIDUMBRES Y FRONTERAS DE LA FUNCION EDUCATIVA: LA FORMACION PEDAGOGICA, por Pierre Marc 323
Cronología 323
El problema de la formación pedagógica 325
El profesor 325
El alumno 326
Los alumnos 329
La institución 332
Conclusión: política, psicología y pedagogía 336
2. FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION, por Guy Avanzini 341
De la pedagogía a las ciencias de la educación 341
Primera etapa: la filosofía 341
Segunda etapa: la ciencia 343
Tercera etapa: las Ciencias de la Educación 345
¿Ciencia o filosofía? 347
Filosofía de la educación e investigación educacional 351
3. A LA BUSQUEDA DE FINALIDADES, por Guy Avanzini 355
Convergencia de las filosofías 355
Ruptura de las filosofías 358
En busca de un proyecto educativo 362
Hacia un nuevo pluralismo 365