Escribir, leer y aprender en la universidad :
Carlino, Paula
Escribir, leer y aprender en la universidad : una introducción a la alfabetización académica / Paula Carlino. - México : Fondo de Cultura Económica, 2005 - 200 p. - Educación y pedagogía .
CONTENIDO
Preguntas... 9
- ¿Cómo se relacionan la escritura y la lectura con el aprendizaje? 10
- ¿Qué es y qué no es la alfabetización académica? 13
Contenidos y organización del libro 16
Historia y prehistoria de este libro 17
Lectores previstos 19
CAPÍTULO 1
La escritura en el nivel superior 21
Resumen 21
Preocuparse u ocuparse de la escritura y la lectura 21
Hacerse cargo de la lectura y la escritura en cada materia 24
La potencialidad de la escritura para incidir sobre el pensamiento 26
El desafío de usar la escritura como medio para explorar ideas 29
Situaciones de escritura experimentadas 34
- Elaboración rotativa de síntesis de clase 34
- Tutorías para escritos grupales 38
- Preparación del examen 44
- Respuesta escrita a preguntas sobre la bibliografía 47
Semejanzas entre las cuatro situaciones de escritura 50
¿Por qué habríamos de no ocuparnos de la escritura en cada materia? 51
El debate pendiente en las instituciones 53
Apéndices 55
CAPÍTULO 2
La lectura en el nivel superior 67
Resumen 67
Centralidad de la lectura... orfandad de la lectura 67
El proceso de lectura y la "lectura por encargo" 68
Razones que vuelven necesario el aporte del docente en la lectura de los alumnos 71
Ayudar a leer en los primeros años de universidad o de cómo convertir una asignatura en "materia de cabecera" 72
- Sentirse perdido o sentirse orientado 73
- Un lector independiente se forma siendo primero dependiente 74
- Tareas para enfocar la lectura y conseguir que los alumnos lean clase a clase 76
Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenida a una cultura nueva 84
- No hay una forma natural de leer sino tantas como culturas lectoras 85
- ¿Qué leen los alumnos en la universidad? 87
- Obstáculos para comprender la bibliografía 88
- Bienvenida a las culturas académicas 91
- Instituciones excluyentes o inclusivas 94
Apéndice 95
CAPÍTULO 3
Evaluar con la lectura y la escritura 105
Resumen 105
La evaluación: vía regia para ocuparse de la lectura y la escritura... y para ayudar a aprender 105
Para qué evaluamos 107
Supuestos sobre la escritura y la lectura 108
Diálogo interdisciplinario para evitar evaluar lo que no se enseña 109
Evaluación como sentencia y evaluación como enseñanza 111
Las buenas prácticas evaluativos 113
Propuestas de evaluación que puse en práctica 114
- Reescribir el examen 115
- Leer y escribir para presentar una ponencia oral 124
La evaluación, el aprendizaje, la lectura y la escritura 130
Apéndices 133
CAPÍTULO 4
Enseñar, evaluar, aprender e investigar en el aula universitaria... de la mano de la lectura y la escritura 151
Resumen 151
"¿Quién soy yo para enseñar a leer y a escribir?" 152
Ideas centrales que atraviesan los capítulos anteriores 152
Conclusiones generales 179
Apéndice 182
Referencias bibliográficas 185
9505576536
ENSEÑANZA SUPERIOR
LECTURA-UNIVERSIDAD
ESCRITURA-UNIVERSIDAD
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
LECTURA EN LA UNIVERSIDAD
ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD
ALFABETIZACION ACADEMICA
LECTURA-EVALUACION
ESCRITURA-EVALUACION
378.147 C194
Escribir, leer y aprender en la universidad : una introducción a la alfabetización académica / Paula Carlino. - México : Fondo de Cultura Económica, 2005 - 200 p. - Educación y pedagogía .
CONTENIDO
Preguntas... 9
- ¿Cómo se relacionan la escritura y la lectura con el aprendizaje? 10
- ¿Qué es y qué no es la alfabetización académica? 13
Contenidos y organización del libro 16
Historia y prehistoria de este libro 17
Lectores previstos 19
CAPÍTULO 1
La escritura en el nivel superior 21
Resumen 21
Preocuparse u ocuparse de la escritura y la lectura 21
Hacerse cargo de la lectura y la escritura en cada materia 24
La potencialidad de la escritura para incidir sobre el pensamiento 26
El desafío de usar la escritura como medio para explorar ideas 29
Situaciones de escritura experimentadas 34
- Elaboración rotativa de síntesis de clase 34
- Tutorías para escritos grupales 38
- Preparación del examen 44
- Respuesta escrita a preguntas sobre la bibliografía 47
Semejanzas entre las cuatro situaciones de escritura 50
¿Por qué habríamos de no ocuparnos de la escritura en cada materia? 51
El debate pendiente en las instituciones 53
Apéndices 55
CAPÍTULO 2
La lectura en el nivel superior 67
Resumen 67
Centralidad de la lectura... orfandad de la lectura 67
El proceso de lectura y la "lectura por encargo" 68
Razones que vuelven necesario el aporte del docente en la lectura de los alumnos 71
Ayudar a leer en los primeros años de universidad o de cómo convertir una asignatura en "materia de cabecera" 72
- Sentirse perdido o sentirse orientado 73
- Un lector independiente se forma siendo primero dependiente 74
- Tareas para enfocar la lectura y conseguir que los alumnos lean clase a clase 76
Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenida a una cultura nueva 84
- No hay una forma natural de leer sino tantas como culturas lectoras 85
- ¿Qué leen los alumnos en la universidad? 87
- Obstáculos para comprender la bibliografía 88
- Bienvenida a las culturas académicas 91
- Instituciones excluyentes o inclusivas 94
Apéndice 95
CAPÍTULO 3
Evaluar con la lectura y la escritura 105
Resumen 105
La evaluación: vía regia para ocuparse de la lectura y la escritura... y para ayudar a aprender 105
Para qué evaluamos 107
Supuestos sobre la escritura y la lectura 108
Diálogo interdisciplinario para evitar evaluar lo que no se enseña 109
Evaluación como sentencia y evaluación como enseñanza 111
Las buenas prácticas evaluativos 113
Propuestas de evaluación que puse en práctica 114
- Reescribir el examen 115
- Leer y escribir para presentar una ponencia oral 124
La evaluación, el aprendizaje, la lectura y la escritura 130
Apéndices 133
CAPÍTULO 4
Enseñar, evaluar, aprender e investigar en el aula universitaria... de la mano de la lectura y la escritura 151
Resumen 151
"¿Quién soy yo para enseñar a leer y a escribir?" 152
Ideas centrales que atraviesan los capítulos anteriores 152
Conclusiones generales 179
Apéndice 182
Referencias bibliográficas 185
9505576536
ENSEÑANZA SUPERIOR
LECTURA-UNIVERSIDAD
ESCRITURA-UNIVERSIDAD
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
LECTURA EN LA UNIVERSIDAD
ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD
ALFABETIZACION ACADEMICA
LECTURA-EVALUACION
ESCRITURA-EVALUACION
378.147 C194